戀愛信條
故事：〈借來的筆記有兩種顏色〉
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延伸關鍵詞：恐懼蔓延
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小組發現抄到一樣的答案，未必代表理解了一樣的事情。
事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
留心戀愛信條旁的微小選擇
來查戀愛信條時的疑問，是否能在故事裡找到回答的位置？先選一項關心的決定再追蹤原因與後果，哪部分已說清與哪部分仍留白就較容易逐段核對並保留疑問。 一項任務在正文裡逐步展開，這次戀愛信條查找也能從它的交接過程讀起。 回顧學習可以選一個起初說不清的步驟，再試著描述現在多理解了什麼，並把仍拿不準的地方留給下一次詢問。 操作中遇到拿不準的條件時，課程有沒有明確的詢問對象與暫停確認方式？ 「今天只記住一點」仍可成為明天開始的線索，先看記住的是什麼。 筆記標「後來改成這樣」，還需要說明改動來自哪項查核。理由與前後結果一起留下，旁人才能理解修正怎樣發生並將錯誤經過用作日後可以重看的學習資料與新的提問起點。
翻頁之前記下的猜想
當阿平發現兩人都只掌握不完整的結論，原先互相依靠的方式需要加上哪項查核，才能讓共同準備真正增加可靠資訊？ 藍字呈現已觀察的變化，另一種顏色則留下尚待理解的問題，兩份內容在同一頁各有用途。故事用視覺區分幫助共同查核，也讓答案與疑問能一起累積而方便後續學習接續。 借來另一組器材是為比較條件，請導師幫忙是為辨認測量誤差。兩種協助接在不同疑問之後，故事沒有讓任何一方單獨替所有問題給出答案。 分享讀書筆記時也可仿照若文的問題單，附上最想請下一位協助查的一題。整齊抄錄之外，留下疑問能讓接手的人理解哪些地方還沒有共同答案。 「如果兩個人都不確定」被寫進問題單，提問的方向落在接下來要找什麼證據。這份收束保留合作的需要，也使共同學習能承認目前掌握的範圍而把查找變成可繼續進行的工作。 「把親眼看見的變化寫成藍字」交代一種區分資料的方法，顏色的作用放在內容來源上，也讓推論與觀察有位置可比較。
靠近時才聽清的聲音
前面哪一件小事在結尾再次出現，兩次用途是否已經有所改變？ 角色說「我以為」時，可以從下一句確認這項想法是否已被修正。這種表達常把先前判斷和當下理解放在一起，閱讀筆記若保留兩個時點就較容易看清消息如何改變行動。 突然跳出的通知會讓人分心，回來先確認讀到哪一句即可重新接續。 一段故事讀過幾次以後可以挑一個方法在普通生活安排中試用，再回來比較需要調整的條件。實際使用的經驗有助於提出新問題，原文與生活各自發生的事情仍須清楚區分。
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